标志

关于

所有的孩子都应该有公平的机会接受高质量的早期教育,在那里他们可以探索和开始了解世界, 成为强大和积极的学习者. 早期教育关注的是整个孩子的身体状况, 道德, 社会, 情感与理智的存在. 孩子们可以通过室内和室外有计划的和无组织的玩耍来学习, 他们可以在鼓舞人心的学习环境中探索和享受体验.

早期课程大纲列出学习的主要范畴, 3 - 7岁儿童的技能和态度. 该框架应在地方当局一级加以解释, 因此,它是在国家权利和战略的背景下设置的,但根植于当地的需求.

从事早期教育工作的人应该具备一系列技能,并了解幼儿的需求. 重要的是要使用灵活地吸引儿童注意力的教学方法,在儿童自己建议的领域发展深度学习. 早期合格的教师应该参与到孩子学习的各个方面,并每天参与审查进展. 早期教师应该具有良好的资格,并有机会获得持续专业发展.

招聘 & 保留的问题

数据显示,参加早期初级教师培训课程的人数已经连续第四年下降, 2017-2018年只有595人开始培训,相比之下只有2人,327 in 2013-14.

尽管所有早期的提供者都训练了工作人员来照顾孩子, 只有36%的私营部门在他们的团队中有合格的早期教师. 在英格兰, 中东部地区学龄前儿童获得研究生教师的比例最低,而英格兰东北部地区表现最好.

根据救助儿童会的一项研究, 缺了大约2个,在最贫困地区,000名早期毕业教师, 哪里最需要他们. 特别是, 2012年至2018年期间,早期教师(入职2至5年)的留任率显著下降. 政府的早期职业框架计划为新合格的教师提供更多的支持,在他们的专业发展和导师支持的时间表中提供资金休假.

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